El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula.
Sin embargo, “flippear” una clase es mucho más que la edición y distribución de un video. Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento de compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual. Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con éxito, apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje. (Taxonomía de Bloom)
Cuando los docentes diseñan y publican una “en línea”, el tiempo de clase se libera para que se pueda facilitar la participación de los estudiantes en el aprendizaje activo a través de preguntas, discusiones y actividades aplicadas que fomentan la exploración, la articulación y aplicación de ideas.
Jonathan Bergmann y Aaron Sams, dos profesores de química en Woodland Park High School en Woodland Park Colorado, acuñaron el término “Flipped Classroom”. Bergmann y Sams se dieron cuenta de que los estudiantes frecuentemente perdían algunas clases por determinadas razones (enfermedad, por ejemplo). En un esfuerzo para ayudar a estos alumnos, impulsaron la grabación y distribución de video, pero además, se dieron cuenta que este mismo modelo permite que el profesor centre más la atención en las necesidades individuales de aprendizaje de cada estudiante.
En resumen, la innovación educativa que supone este modelo aporta como principales beneficios los siguientes:
Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.
Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.
Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores contenidos generados o facilitados por sus profesores.
Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.
En la Universidad donde estudia Juan Perez, los alumnos del Diplomado en Educación Superior según el Modelo de Evaluación por Competencias, siguen el método del aula invertida o “Flipped Classroom”
En casa, ven los vídeos con las explicaciones del profesor; en las clases presenciales, aplican la teoría aprendida, lo cual, aumenta motivación y los resultados académicos.
Juan Perez (un nombre ficticio de uno de los alumnos), aprende al revés con el método del Flipped ClassRoom. Las tareas que antes hacía en casa ahora las realiza en la Universidad; las lecciones que antes escuchaba en el aula ahora las sigue desde su casa con la ayuda del computador o dispositivo móvil favorito. Su jornada academica, en realidad, empieza cada día a las seis y media de la tarde (apenas sale del trabajo).
Después del trabajo, este estudiante (aspirante a profesor en muchos casos) se conecta al blog de la clase o plataforma LMS Moodle. Allí su profesor ha colgado varios vídeos en los que explica, por ejemplo, métodos y estrategias de enseñanza innovadores. O muestra con animaciones las diferencias entre cada uno de los modelos y enfatizando las ventajas y desventajas de cada uno. Juan Perez, los ve y toma apuntes. Si hay algo que no entiende, rebobina y vuelve a darle al play.
Al día siguiente, llega a su clase presencial, en ambientes de la misma Universidad, y lleva a la práctica todo lo que ha aprendido en los vídeos. Hace trabajos en grupo, elabora esquemas, convierte los apuntes a un formato audiovisual y pregunta sus dudas. Es lo que se conoce como flipped classroom o aula invertida, una metodología de aprendizaje que los profesores alineados a las NTICs van implantando poco a poco y consiguiendo resultados cada vez mas positivos.
La flipped classroom surgió hace 12 años en EEUU, cuando dos profesores se dieron cuenta de que sus estudiantes se perdían las clases con frecuencia. En un intento por ayudarles, impulsaron la grabación y distribución de vídeos con sus lecciones magistrales. Por el camino se dieron cuenta de que este sistema permitía que, durante la clase, el docente centrara más la atención en las necesidades individuales de cada estudiante. Y permitía, además, que los alumnos usaran su cerebro en el aula para algo más que para tomar notas de lo que el maestro decía. Al final, la clase terminó dándose la vuelta: para casa, la parte más mecánica del aprendizaje; para el colegio, la más activa.
Al respecto, existen muchos autores que afirman que «la flipped classroom es una de las innovaciones que están surgiendo en los centros educativos con el propósito de dar respuesta a problemas nuevos como la falta de motivación».
Es más o menos lo que le ocurrió al colegio Alcalde de Móstoles. Su directora, Carmen Hernández, reconoce que tenían «muchos niños poco motivados, con problemas de aprendizaje y padres que prestaban poca atención a sus estudios». «Hace tres años iniciamos un proceso de transformación en el centro y ahora todos los profesores están recibiendo formación. Los niños necesitan creer que son ellos los que están construyendo su aprendizaje, eso hace que se motiven y no se queden rezagados».
Una clase en equipo
Son las ocho y media de la noche y la clase del Diplomado en educación superior es un revuelo. El profesor no manda callar porque el ruido forma parte de la flipped classroom: los alumnos están repartidos por equipos y debaten y votan cómo hacer las cosas. Alejandro y los tres compañeros de su grupo tienen que preparar en la tableta una explicación animada de los contenidos que estuvieron viendo cada uno en su casa durante la tarde anterior.
El profesor va pasando por las mesas orientándoles y resolviendo dudas. Luego cada grupo afina sus trabajos grupales y publica los resultados de su trabajo en la red Internet. El resultado final es que, los alumnos del grupo, han creado unos apuntes interactivos y personalizados métodos y estrategias tecnológicas de enseñanza. Ese material no se pierde, porque el profesor aloja todas las historias en el blog de la clase.
“Los alumnos manipulan los contenidos de forma activa, ellos son los que crean los materiales”. En el fondo, no sólo se ha transformado el aula, sino que sus integrantes también han cambiado los roles. Por un lado, los estudiantes han dejado de ser receptores pasivos de conocimientos y elaboran sus propios contenidos. Por otro, el profesor ya no imparte sólo lecciones magistrales, sino que orienta a los críos por su propio proceso de conocimiento.
De maestro a 'coach'
“La misión del profesor ha cambiado radicalmente: se aparta de la lección magistral y el papel es más de acompañar a los alumnos, ir visitando los grupos e ir guiándoles en la elaboración de contenidos”. Algo así están empezando a hacer en Finlandia: el maestro se convierte en coach.
Según opiniones de los expertos, la flipped classroom “posibilita que cada estudiante pueda aprender a su ritmo, ya que permite adaptar los materiales, así como el tiempo que cada uno quiere dedicar en casa a interiorizar las teorías y conceptos”. “En este sentido, acaba con la frustración de estudiantes sobresalientes que se aburren en clases con estudiantes de un nivel más bajo”.
El sistema tiene otras ventajas. Según otros autores, la flipped classroom, es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.
Cuando afirmamos que al proceso de aprendizaje se integran la familia y la comunidad, nos referimos a que la escuela ya no está tan separada de la familia. Los padres tienen la oportunidad de entrar en la web desde casa para ver lo que hacen los niños (para educación escolar). Además, argumenta, “los alumnos se convierten en los protagonistas” porque “participan y se involucran mucho más”.
Aqui los pasos para crear una clase inversa:
Algunos inconvenientes
Pero el método también presenta inconvenientes. “Para empezar, no todos los hogares están tecnológicamente equipados para ello. Los materiales online deben de ser de alta calidad y esto con frecuencia no se da”. “Y el sistema exige un control previo antes de comenzar la clase para comprobar que los alumnos han visto y entendido los vídeos”.
Los expertos consultados reconocen que puede suponer mayor carga de trabajo para el profesor y probablemente también para el alumno. “Requiere, en suma, una combinación de elementos de madurez y calidad en ambas partes que no se dan a menudo, en algunos casos no todos los estudiantes estén preparados para asimilar en su casa, por sí mismos, conceptos y teorías”.
